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“棒棒！”
胖胖明显感觉有些困难，但还是努力跟着老师的口型复述：“棒棒。”
“来，继续，糖糖！”
胖胖胸有成竹地跟着复述道“糖糖”
，说罢，很鸡贼地抢走了老师桌前的棒棒糖，然后自个儿笑开了。
老师讲解道：“这只是上课预热，接下来才到了正式的治疗矫正阶段。”
老师拿了一个小汤勺撑开胖胖的嘴，让胖胖反复地“啊，啊，啊”
，有点儿类似我们看口腔科的时候，牙医总这么搞我们。
朋友觉得挺残忍、挺不科学的，要张口阻止，坐在朋友旁边的负责人则示意朋友不要打断老师上课，继续看下去。
接着，老师拿出汤勺按在胖胖的舌头上，然后让胖胖不断重复读老师教的词汇。
比如，“一个、高的、哥哥、头发”
等，负责人告诉朋友，这个叫“压舌板正音训练”
。
负责人给朋友很多卡片，卡片上都是不同的拼音或者词汇。
原来不是专业的看不出来，孩子日常学习相关的简单词汇，所有的口型全部都不一样。
老师要做的就是教会孩子怎么正确地发音，对于较严重的听障儿童，还可以行之有效地与手语结合在一起教学。
其实干这行的人都知道，把孩子们教育成健康人的听音说话能力是绝无可能的了。
但最起码，让身边的人更为准确地听明白一些常用词汇，这样能更好地照顾孩子，比如孩子病了，知道是哪儿病了，而不是干着急发愁。
压舌板正音训练做了快半小时，休息十分钟后，进入课程的下半段。
胖胖背对着老师，老师拿来一些金属制的锅碗瓢盆，打击发声，让其转身辨识。
再之后是对节奏的训练，老师以不同频率、不同次数打击同一个东西，频率一般不超过三秒、次数一般不超过五次，然后让其转身重新模拟一遍。
这个环节的最后才是最难的，就是背对着听老师读拼音，然后转身在桌子上找卡片。
拼音是按组来培训的，如“u、i、ui”
“e、i、ei”
“an、en、in、un”
等。
胖胖很优秀，回答的基本都对了，速度也很快。
讲课的老师说：“胖胖的进步确实很明显，一般正式训练半年能到这个阶段都算快的。
如果这个阶段训练得好，起码与同病情的孩子比较，上升不只是一个台阶的问题。”
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