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“这句话是我的老师告诉我们的，但是我觉得自从老师来了，山里最宝贵的不仅是绿水青山，更是我们的老师。
他是一名大城市来的支教老师……”
邢知周坐在树的背面闭起眼睛听了起来。
小孩子的文笔就是幼稚，但是写的很纯粹，总能用简单的话打动人心。
邢知周听着，不由浮想这位值得被学生写进作文的老师是什么样子的。
想必一定是温柔和蔼可亲，尊重学生的。
最后，邢伟生念：
“……我有个梦想，长大以后考去老师的故乡，看看老师生活的地方是什么样的？那儿的人是什么样的？他所读的大学是什么样的？
他说我们一定能改变自己的命运。
他总是这样一遍又一遍的鼓励我们。
我很爱我的老师——方时。”
邢知周怔住。
反应过来，转身急道：“二宝！
你把刚才最后一句话再读一遍？”
邢伟生没反应过来，邢知周急切的走到他面前，深吸了一口气后，缓了缓表情，说：
“二宝，你把作文书借我看一下好吗？”
邢伟生不情不愿的递出作文，说：“那你快点看。”
邢知周接过作文书，眼神直直的定在作文末尾的名字上。
“方时”
“方时”
是那个方，也是那个时……
他去支教了？
他现在还在支教吗？
他……过的好吗？
这个方时，是不是他……会不会是他……
不认识我了？
《小学生作文》上的文章并不能保证都是今年录取并且刊登的，而且仅仅凭借着上面的姓名，并不可能找到这个学生是在哪里就读，就更别想着找到文中的方时了。
邢知周拿着邢伟生送他的作文书坐在桌前，眼神紧紧地盯着封面上的出版社看。
如果联系出版社，没准能沿着这条信息查到方时在哪里。
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