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虽然瓷瓷更习惯写行楷，但人都在大秦了，还是入乡随俗，基本上都用的秦篆或者秦隶。
说到秦篆和秦隶的普及，就不得不提起一个人，那就是这位淳于越先生的好友，当朝丞相李斯，‘书同文’的工作推进，李斯正是关键人物。
淳于越和李斯虽有交情，但在治国理念上的差异是很大的。
李斯和韩非子同门，都属法家阵营。
当下的大秦，“宰相必起于州部，猛将必发于卒伍”
，典型的法家面貌，李斯是重臣要臣。
而儒家的淳于越，在朝政上的谏言却并不多得始皇帝采纳。
瓷瓷一边摊开用于书写记录的丝帛，一边想着这事，陛下重法轻儒，反而偏偏给长子安排了一个大儒做先生，若是这其中没有深虑，恐怕说不过去。
淳于越今日讲的是周武王给禄父封君的历史。
禄父，是商纣王的儿子。
说是在牧野之战后，周朝取代了商朝，周武王为了安定商朝的遗民，稳固新朝的统治，宣扬之前所有的战争手段都只是为了对付残暴的商纣王本人，跟其他人都没有关系，因此不仅给禄父封君，还将纣王的财物粮食都拿出来赈济百姓，果然新朝得以平稳过渡。
“武王此举，公子怎么看？”
淳于越先问了明显处于深思状的扶苏，但眼神却看向了一派平和的高瓷，心想莫不是此女年纪太小，还不能对此有所感悟？扶苏整理了一番思绪后言道：“父皇一统六国后，纳丞相李斯之谏，改封建为郡县，如今天下三十六郡，同遵大秦律，然多有民怨，这难道正是不法先王才导致的后果吗？”
所谓‘法先王’，是儒家主张的‘效法尧、舜、禹、汤、文、武等先贤’。
而始皇帝大刀阔斧，实行的王霸之道，用荀子的理论来说，正是‘法后王’，那么说以郡县改封建是‘不法先王’，倒也说得通。
尽管如此，瓷瓷还是很惊讶，淳于越和扶苏的教学问答居然这般……‘僭越’。
虽说课堂教学不应该太拘泥，是尽量拓展思想言语的边界才好。
但瓷瓷想到初见扶苏时对他性格的感受，深觉或许淳于越教导扶苏‘仁义’的同时，也将儒家思想的许多‘不合时宜’灌输到了这位公子身上……这让瓷瓷感觉到了一些麻烦，纠正起来必然不会太容易。
淳于越并未立刻对扶苏的思考加以评说，他关注到，高瓷在听了公子的发言后，先是立刻向公子投注了目光，少顷后，又看向了他这个老师，眸中似有审视，这让他猜测，或许此女是有所感悟的，并非听不懂他们今日所谈。
“高瓷，你认为呢？你对武王之举，对公子之言，可有想法？”
淳于越直直看向坐在公子侧后桌案前的女子。
扶苏闻言也转头望过去，见瓷瓷只是浅笑，并无局促为难之态，遂安心等待她的见解。
瓷瓷心里轻叹，其实第一节课，按照她的性格，并不觉得有必要锋芒毕露，才华尽展，所以怎么回答还得仔细斟酌选择一番。
“孔孟先圣，曰仁，曰修身，德行贵重，其弟子、周邻，无有不服。
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